Hoy, son loables las campañas en los diversos medios de comunicación, en las escuelas, en las instituciones públicas, en las empresas, en la iglesia y el gobierno, acerca de los valores y de su recuperación.
VALORES
La palabra valor viene del latín valor, valere (fuerza, salud, estar sano, ser fuerte). Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y estimación. En el campo de la ética y la moral, los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea. En un paisaje (un paisaje hermoso), en un persona (una persona honesta), en una sociedad (una sociedad tolerante), en un sistema político (un sistema político justo), en una acción realizada por alguien (una acción buena), en una empresa (organización responsable), y así sucesivamente.
Aunque son complejos y de varias clases, todos los valores coinciden en que tienen como fin último mejorar la calidad de nuestra vida. La clasificación más extendida es la siguiente:
1. Valores biológicos. Traen como consecuencia la salud, y se cultivan mediante la educación física e higiénica.
2. Valores sensibles. Conducen al placer, la alegría, el esparcimiento.
3. Valores económicos. Proporcionan todo lo que nos es útil; son valores de uso y de cambio.
4. Valores estéticos. Nos muestran la belleza en todas sus formas.
5. Valores intelectuales. Nos hacen apreciar la verdad y el conocimiento.
6. Valores religiosos. Nos permiten alcanzar la dimensión de lo sagrado.
7. Valores morales. Su práctica nos acerca a la bondad, la justicia, la libertad, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, el agradecimiento, la lealtad, la amistad y la paz, entre otros.
De la anterior tabla, los más importantes son, sin duda, los valores morales, ya que estos les dan sentido y mérito a los demás. De poco sirve tener muy buena salud, ser muy creyente o muy inteligente o vivir rodeado de comodidades y objetos bellos, si no se es justo, bueno, tolerante u honesto, si se es una mala persona, un elemento dañino para la sociedad, con quien la convivencia es muy difícil. La falta de valores morales en los seres humanos es un asunto lamentable y triste precisamente por eso, porque los hace menos humanos.
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, en base a ellos decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida.
Se relacionan principalmente con los efectos que tiene lo que hacemos en las otras personas, en la sociedad, en la empresa o en nuestro ambiente en general. De esta manera, si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual para que, a través de él, aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para darnos. Son, pues, tan humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo más natural es que queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defenderlos cuando estén en peligro o inculcarlos en donde no existan. En este punto es donde intervienen la moral y la ética.
VALORES, MORAL, ETICA Y ANTIVALORES
Los significados de las palabras moral (del latín mores, costumbres) y ética (del griego ethos, morada, lugar donde se vive) son muy parecidos en la práctica.
Ambas expresiones se refieren a ese tipo de actitudes y comportamientos que hacen de nosotros mejores personas, más humanas. Si bien la moral describe los comportamientos que nos conducen hacia lo bueno y deseable, y la ética es la ciencia filosófica que reflexiona sobre dichos comportamientos, tanto una
como otra nos impulsan a vivir de acuerdo con una elevada escala de valores morales.
Así como hay una escala de valores morales, también la hay de valores inmorales o antivalores. La injusticia, la deshonestidad, la intransigencia, la intolerancia, la traición, la irresponsabilidad, la indiferencia, el egoísmo, son ejemplos de estos antivalores que rigen la conducta de las personas inmorales.
Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de valores en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una "persona sin escrúpulos", fría, calculadora, insensible al entorno social que la rodea. El camino de los antivalores es a todas luces equivocado; porque no solo nos deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del castigo por parte de la sociedad.
PALABRAS FINALES
El mundo de los valores es amplio, complejo y en permanente transformación. En cada época aparecen nuevos valores o los viejos valores cambian de nombre. Todos somos libres, además de escoger nuestros valores y de darles el orden y la importancia que consideramos correctos de acuerdo con nuestra manera de ser y de pensar. Sin embargo, hay valores que no cambian, que se conservan de generación en generación, siempre y en todas partes. Valores universales, que exigiríamos a cualquier persona.
De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con nosotros mismos y con los demás; una vida que valga la pena ser vivida y en la que podamos desarrollarnos plenamente como personas y trabajadores.
jueves, 15 de abril de 2010
Televisión digital
La televisión digital (o DTV, de sus siglas en inglés: Digital TV) se refiere al conjunto de tecnologías de transmisión y recepción de imagen y sonido, a través de señales digitales. En contraste con la televisión tradicional, que codifica los datos de manera analógica, la televisión digital codifica sus señales de forma binaria, habilitando así la posibilidad de crear vías de retorno entre consumidor y productor de contenidos, abriendo la posibilidad de crear aplicaciones interactivas, y la capacidad de transmitir varias señales en un mismo canal asignado, gracias a la diversidad de formatos existentes.
Un sistema integro de televisión digital, incorpora los siguientes actores:
• Cámaras de video digitales, que trabajan a resoluciónes mucho más altas que las cámaras analógicas.
• Transmisión digital
• Display digital, de alta resolución (Ej: LCDs, Plasmas)
La televisión digital acepta varios formatos de transmisión, a diferentes resoluciones, lo que permite a los productores de televisión crear sub canales de transmisión. A saber:
• 480i - La imagen mide 720x480 pixeles, desplegada a 60 cuadros entrelazados por segundo (30 cuadros completos por segundo).
• 480p - La imagen mide 720x480 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
• 576i - La imagen mide 720x576 pixeles, desplegada a 50 cuadros entrelazados por segundo (25 cuadros completos por segundo).
• 576p - La imagen mide 720x576 pixeles, desplegada a 50 cuadros completos por segundo.
• 720p - La imagen mide 1280x720 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
• 1080i - La imagen mide 1920x1080 pixeles, desplegada a 60 cuadros entrelazados por segundo (30 cuadros completos por segundo).
• 1080p - La imagen mide 1920x1080 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
Los formatos 480i, 480p, 576i y 576p, son conocidos como Definición Standard (o SD, en inglés).
Los formatos 720p, 1080i, y 1080p, son conocidos como Alta Definición (o HD, en Inglés), aunque para efectos comerciales, algunos fabricantes han acuñado el término "FULL HD" para hacer referencia exclusiva a los formatos 1080i, y 1080p. Genéricamente, se habla simplemente de HDTV para referirse a la Televisión en Alta Definición (del inglés, High Definition TV).
Gracias a esta variedad de formatos, por ejemplo, un canal de televisión puede optar por transmitir un solo programa en Alta Definición, o varios programas en Definición Standard
Un sistema integro de televisión digital, incorpora los siguientes actores:
• Cámaras de video digitales, que trabajan a resoluciónes mucho más altas que las cámaras analógicas.
• Transmisión digital
• Display digital, de alta resolución (Ej: LCDs, Plasmas)
La televisión digital acepta varios formatos de transmisión, a diferentes resoluciones, lo que permite a los productores de televisión crear sub canales de transmisión. A saber:
• 480i - La imagen mide 720x480 pixeles, desplegada a 60 cuadros entrelazados por segundo (30 cuadros completos por segundo).
• 480p - La imagen mide 720x480 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
• 576i - La imagen mide 720x576 pixeles, desplegada a 50 cuadros entrelazados por segundo (25 cuadros completos por segundo).
• 576p - La imagen mide 720x576 pixeles, desplegada a 50 cuadros completos por segundo.
• 720p - La imagen mide 1280x720 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
• 1080i - La imagen mide 1920x1080 pixeles, desplegada a 60 cuadros entrelazados por segundo (30 cuadros completos por segundo).
• 1080p - La imagen mide 1920x1080 pixeles, desplegada a 60 cuadros completos por segundo.
Los formatos 480i, 480p, 576i y 576p, son conocidos como Definición Standard (o SD, en inglés).
Los formatos 720p, 1080i, y 1080p, son conocidos como Alta Definición (o HD, en Inglés), aunque para efectos comerciales, algunos fabricantes han acuñado el término "FULL HD" para hacer referencia exclusiva a los formatos 1080i, y 1080p. Genéricamente, se habla simplemente de HDTV para referirse a la Televisión en Alta Definición (del inglés, High Definition TV).
Gracias a esta variedad de formatos, por ejemplo, un canal de televisión puede optar por transmitir un solo programa en Alta Definición, o varios programas en Definición Standard
Planificación Diaria
Centro Educativo: Escuela Ana Josefa Jiménez
Distrito Educativo: 03
Regional de Educación: 08
Curso: 7mo
Asignatura: Formación Integral, Humana y Religiosa
Profesor: Jorge Fernández
Tema: La cuaresma
Tiempo: 45 Minutos
Fecha: 19/03/2010
Propósitos
Identificar el tiempo de cuaresma.
Conocer las vivencias de Jesús en la cuaresma.
Reflexionar sobre el sacrificio de Jesús para librarnos de nuestros pecados
Cultivar la integridad, la bondad y la fe.
Contenidos
Conceptuales
El tiempo de cuaresma: concepto
Santo Evangelio según San Mateo.
Acciones y actitudes que favorecen la preparación a la pascua.
Invitación que hace Jesús en el tiempo de cuaresma.
Procedimentales
Identificación del tiempo que comprende la cuaresma
Lectura Mateo capitulo 4 versículos 1-11.
Reconocimiento de acción y actitudes que favorecen la preparación de la pascua: ayuno, penitencia, oración, limosna, etc.
Actitudinales
Crecimiento personal personal en la fe cristiana.
Valorar la cuaresma y su significado.
Valorar la relación con Dios, con los demás y consigo mismo (a).
Actividades
Primer momento
Saludos, oración para dar gracias a Dios, por este día y por todas las cosa...
Realizas una dinámica para que los alumnos dibujen la silueta de su mano en su cuaderno, luego en cada uno de los dedos dibujados expresar una acción que podemos desarrollar con ellos individualmente. Después comentar sobre la actividad, si le gusto, que piensan sobre la misma, como se sintieron, etc.
Colocas el tema en la pizarra y preguntas a los estudiantes ¿Qué entienden por cuaresma? ¿Cuáles acciones desarrollamos en el tiempo de cuaresma? Dar participación a los alumnos y escuchar sus repuestas. Después de escucharlos retroalimentamos las preguntas para afianzar las repuestas proporcionales por los estudiantes.
Segundo momento
Lectura del texto bíblico de Mateo capitulo 4 versículos del 1 al 11 de los cuarenta días de Jesús en el desierto; a cargo de uno de los alumnos. Socializar brevemente un material anexo que hable sobre el inicio de la cuaresma, cuando termina y de los domingos que la componen, incluyendo el domingo de ramos.
Motivas la participación de los alumnos invitándolos a opinar sobre lo que entienden por: penitencia, limosna, ayuno y oración. Luego de escucharlos, retroalimentamos sus repuestas brevemente con la ayuda del material anexo.
Tercer Momento
Preguntar a los alumnos ¿A que nos invita Jesús en el tiempo de cuaresma? Los estudiantes expresan sus opiniones y retroalimentamos sus repuestas.
Comentar con los alumnos sobre la importancia del estudio de la biblia y motivarlos para que sigan aprendiendo e indagando para que crezcan en la fe cristiana.
Para finalizar una canción cristiana en el radio para el disfrute y reflexión de todos.
Recursos
Pizarra, mascota, lapiceros, lápices, material anexo (copia), radio, alumnos, profesor, observadores etc.
Evaluación
La evaluación se hará tomando en cuenta en cuenta participación activa de los estudiantes, su actitud hacia el tema desarrollado y su sentido de convivencia para con el grupo.
Distrito Educativo: 03
Regional de Educación: 08
Curso: 7mo
Asignatura: Formación Integral, Humana y Religiosa
Profesor: Jorge Fernández
Tema: La cuaresma
Tiempo: 45 Minutos
Fecha: 19/03/2010
Propósitos
Identificar el tiempo de cuaresma.
Conocer las vivencias de Jesús en la cuaresma.
Reflexionar sobre el sacrificio de Jesús para librarnos de nuestros pecados
Cultivar la integridad, la bondad y la fe.
Contenidos
Conceptuales
El tiempo de cuaresma: concepto
Santo Evangelio según San Mateo.
Acciones y actitudes que favorecen la preparación a la pascua.
Invitación que hace Jesús en el tiempo de cuaresma.
Procedimentales
Identificación del tiempo que comprende la cuaresma
Lectura Mateo capitulo 4 versículos 1-11.
Reconocimiento de acción y actitudes que favorecen la preparación de la pascua: ayuno, penitencia, oración, limosna, etc.
Actitudinales
Crecimiento personal personal en la fe cristiana.
Valorar la cuaresma y su significado.
Valorar la relación con Dios, con los demás y consigo mismo (a).
Actividades
Primer momento
Saludos, oración para dar gracias a Dios, por este día y por todas las cosa...
Realizas una dinámica para que los alumnos dibujen la silueta de su mano en su cuaderno, luego en cada uno de los dedos dibujados expresar una acción que podemos desarrollar con ellos individualmente. Después comentar sobre la actividad, si le gusto, que piensan sobre la misma, como se sintieron, etc.
Colocas el tema en la pizarra y preguntas a los estudiantes ¿Qué entienden por cuaresma? ¿Cuáles acciones desarrollamos en el tiempo de cuaresma? Dar participación a los alumnos y escuchar sus repuestas. Después de escucharlos retroalimentamos las preguntas para afianzar las repuestas proporcionales por los estudiantes.
Segundo momento
Lectura del texto bíblico de Mateo capitulo 4 versículos del 1 al 11 de los cuarenta días de Jesús en el desierto; a cargo de uno de los alumnos. Socializar brevemente un material anexo que hable sobre el inicio de la cuaresma, cuando termina y de los domingos que la componen, incluyendo el domingo de ramos.
Motivas la participación de los alumnos invitándolos a opinar sobre lo que entienden por: penitencia, limosna, ayuno y oración. Luego de escucharlos, retroalimentamos sus repuestas brevemente con la ayuda del material anexo.
Tercer Momento
Preguntar a los alumnos ¿A que nos invita Jesús en el tiempo de cuaresma? Los estudiantes expresan sus opiniones y retroalimentamos sus repuestas.
Comentar con los alumnos sobre la importancia del estudio de la biblia y motivarlos para que sigan aprendiendo e indagando para que crezcan en la fe cristiana.
Para finalizar una canción cristiana en el radio para el disfrute y reflexión de todos.
Recursos
Pizarra, mascota, lapiceros, lápices, material anexo (copia), radio, alumnos, profesor, observadores etc.
Evaluación
La evaluación se hará tomando en cuenta en cuenta participación activa de los estudiantes, su actitud hacia el tema desarrollado y su sentido de convivencia para con el grupo.
WEBQUEST. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet
¿QUE ES UNA WEBQUEST?
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (p.2)
COMPONENTES DE UNA WEBQUEST
LA INTRODUCCIÓN
LA TAREA
EL PROCESO
La EVALUACIÓN
LA CONCLUSIÓN
PROCESO DE CREACIÓN
El proceso de elaboración de una webquest consta de cinco pasos: seleccionar un tópico, tema o problema que tenga interés para el alumnado. A partir de ahí analizar dicho problema y descomponerlo en partes que constituirán el modelo de diseño. En tercer lugar se establecerá las características del producto final que se espera realizen los alumnos y los criterios de evaluación del mismo. En cuarto lugar desarrollar la webquests con sus recursos on line. Y finalmente revisar que todos los enlaces funcionan y que dicho diseño es comprensible por los alumnos.
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (p.2)
COMPONENTES DE UNA WEBQUEST
LA INTRODUCCIÓN
LA TAREA
EL PROCESO
La EVALUACIÓN
LA CONCLUSIÓN
PROCESO DE CREACIÓN
El proceso de elaboración de una webquest consta de cinco pasos: seleccionar un tópico, tema o problema que tenga interés para el alumnado. A partir de ahí analizar dicho problema y descomponerlo en partes que constituirán el modelo de diseño. En tercer lugar se establecerá las características del producto final que se espera realizen los alumnos y los criterios de evaluación del mismo. En cuarto lugar desarrollar la webquests con sus recursos on line. Y finalmente revisar que todos los enlaces funcionan y que dicho diseño es comprensible por los alumnos.
sábado, 20 de marzo de 2010
hola mi gente
escribo estas lineas para decirles que les deseo muchos exitos en su futuro como docentes entregados al pan de la enseñanza.
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